16 de Octubre del 2024 | Jaylin Emond-Hardin | Editora de Entretenimiento<\/p>\n\n\n\n
En todo el pa\u00eds, las escuelas han experimentado una disminuci\u00f3n en las tasas de alfabetizaci\u00f3n estudiantil, pero Oreg\u00f3n ha experimentado el descenso m\u00e1s constante desde la pandemia de COVID-19. El cierre de escuelas y el aprendizaje remoto debido a la pandemia dificultaron considerablemente el aprendizaje de la lectura para los estudiantes, especialmente entre los j\u00f3venes desfavorecidos. <\/span><\/p>\n En un estudio del 2023 realizado entre estudiantes del Distrito Escolar de Beaverton, el 61% de los estudiantes de tercer grado y el 54% de los de s\u00e9ptimo grado presentaron un nivel inferior al competente en lectura. A nivel nacional, solo el 46% de los estudiantes obtuvo un nivel competente en lectura. <\/span><\/p>\n La investigaci\u00f3n neurol\u00f3gica de hace m\u00e1s de 20 a\u00f1os sobre la manera correcta de ense\u00f1ar a los ni\u00f1os a leer ha recibido m\u00e1s atenci\u00f3n recientemente, pero el estudio sugiere que la incapacidad de las escuelas para ense\u00f1ar a leer con m\u00e9todos con respaldo cient\u00edfico es un factor clave para las bajas calificaciones en las pruebas. <\/span><\/p>\n Las calificaciones de este a\u00f1o en la \u00fanica prueba de rendimiento que representa una muestra de estudiantes de todos los estados tambi\u00e9n arrojaron resultados desalentadores: s\u00f3lo uno de cada tres estudiantes de octavo grado obtuvo un buen nivel de lectura. Sin embargo, se han encontrado numerosos problemas en el curr\u00edculo de lectura de Oreg\u00f3n que podr\u00edan ser la causa de estas bajas calificaciones. <\/span><\/p>\n \u201cNo existe una \u00fanica raz\u00f3n para la disminuci\u00f3n de las tasas de alfabetizaci\u00f3n, sino muchos factores que contribuyen a ella,\u201d afirm\u00f3 la profesora de educaci\u00f3n de Western, Tiffany K.<\/span><\/p>\n Smith. \u201cLas evaluaciones que se utilizan para determinar los niveles de alfabetizaci\u00f3n de los estudiantes son simplemente instant\u00e1neas. A menudo no reflejan sus capacidades reales de alfabetizaci\u00f3n. Por ejemplo, est\u00e1n cronometradas (para mayor consistencia) y, a menudo, los estudiantes necesitan m\u00e1s tiempo para procesarlas. A veces, los estudiantes se apresuran a completar la evaluaci\u00f3n solo para terminarla. A veces, los estudiantes no entienden las instrucciones o las preguntas y el administrador de la prueba no puede explicarlo con m\u00e1s detalle.\u201d <\/span><\/p>\n En primer lugar, los est\u00e1ndares estatales no se han revisado desde el 2019, lo que significa que se basan en el aprendizaje previo a la pandemia. En segundo lugar, los Est\u00e1ndares B\u00e1sicos Comunes, adoptados por 41 estados y cuatro territorios en 2010, se centran principalmente en lo que los estudiantes necesitan saber para prepararse para la universidad. <\/span><\/p>\n Seg\u00fan la Oficina de Estad\u00edsticas Laborales, en octubre del 2023, s\u00f3lo el 61.4% de los reci\u00e9n graduados estaban matriculados a tiempo parcial o completo en una universidad de dos o cuatro a\u00f1os. Sin embargo, las escuelas de Oreg\u00f3n siguen impulsando los Est\u00e1ndares B\u00e1sicos Comunes en las aulas y las escuelas. <\/span><\/p>\n Peor a\u00fan, los Est\u00e1ndares B\u00e1sicos Comunes no siguen el curr\u00edculo que los mestros deben utilizar en sus aulas, sino que lo hacen los expertos en educaci\u00f3n designados por el gobierno, y en Oreg\u00f3n, cada uno de los 197 distritos escolares tiene la capacidad de adoptar su propio curr\u00edculo b\u00e1sico. <\/span><\/p>\n El Departamento de Educaci\u00f3n de Oreg\u00f3n \u2014 ODE \u2014 cuenta con una lista de curr\u00edculos aprobados que los distritos escolares pueden adoptar para la ense\u00f1anza de la lectura y la escritura. Los distritos que deseen desviarse de esta lista deben asegurarse de elegir un curr\u00edculo que incluya la ense\u00f1anza de la fon\u00e9tica y la conciencia fon\u00e9mica, pero no enfrentar\u00e1n ninguna penalidad si se desv\u00edan de la lista ODE y no est\u00e1n obligados a informar al estado que lo han hecho. <\/span><\/p>\n Muchos padres culpan a la Ley Que Ning\u00fan Ni\u00f1o Se Quede Atr\u00e1s, o NCLB de 2001, que impuso consecuencias a las escuelas seg\u00fan los resultados de los estudiantes en las pruebas estandarizadas. Un estudio que dio seguimiento a una clase de k\u00ednder de 1998-1999 hasta <\/span><\/p>\n la finalizaci\u00f3n de la escuela secundaria revel\u00f3 que la promulgaci\u00f3n de la NCLB y la Ley Cada Estudiante Triunfa que le sigui\u00f3 tuvieron un impacto en los resultados socioemocionales de los ni\u00f1os. <\/span><\/p>\n El estudio, que finalmente se public\u00f3 en 2017, concluy\u00f3 que la NCLB tuvo un impacto negativo en la ansiedad de los estudiantes al realizar ex\u00e1menes, que solo ha empeorado recientemente. <\/span><\/p>\n Sin embargo, hay buenas y malas noticias sobre el estado de la alfabetizaci\u00f3n estudiantil. En un informe ejecutivo \u2014 El Estado del Estudiante Estadounidense: Oto\u00f1o del 2024 \u2014 publicado por el Teachers College de la Universidad Estatal de Arizona, se encontraron estad\u00edsticas y un camino a seguir que los maestros y los distritos escolares podr\u00edan seguir para mejorar la alfabetizaci\u00f3n estudiantil.<\/span><\/p>\n La buena noticia es que los estudiantes y los maestros est\u00e1n mostrando signos de recuperaci\u00f3n de la pandemia de COVID-19. Seg\u00fan una encuesta realizada en 30 estados, los estudiantes han recuperado aproximadamente un tercio del aprendizaje perdido durante la pandemia y una cuarta parte de su capacidad de lectura. Los distritos escolares est\u00e1n impulsando m\u00e1s tutor\u00edas, curr\u00edculos de alta calidad y horarios de aprendizaje m\u00e1s amplios, con el fin de que adquieran una mayor permanencia en el aprendizaje. La mala noticia es que la recuperaci\u00f3n es lenta y desigual entre estudiantes de diferentes or\u00edgenes y distritos escolares. Si bien ha habido una tendencia ascendente en la recuperaci\u00f3n de los estudiantes, ni siquiera est\u00e1n a medio camino de una recuperaci\u00f3n acad\u00e9mica completa. Para los estudiantes con poco tiempo restante en el sistema K-12, este lento ritmo de recuperaci\u00f3n acad\u00e9mica es una mala noticia. Pero incluso los llamados \u201cBeb\u00e9s COVID\u201d ingresan al k\u00ednder menos preparados para el aprendizaje de su grado que los estudiantes de prepandemia. <\/span><\/p>\n Adem\u00e1s, ocho de cada diez maestros afirman que la ense\u00f1anza les resulta abrumadora y se han quejado de la falta de apoyo en el aula. La falta de financiaci\u00f3n para los distritos y el ausentismo cr\u00f3nico \u2014 definido como estudiantes que pierden al menos el 10% de los d\u00edas escolares \u2014 tambi\u00e9n han agravado estos problemas. <\/span><\/p>\n Uno de los factores m\u00e1s importantes que surgieron de la pandemia fue la falta de preparaci\u00f3n de los padres para convertirse en educadores de sus hijos. Los padres de estudiantes con discapacidades tuvieron dificultades para brindarles a sus hijos los servicios adecuados, y los estudiantes desfavorecidos a menudo carec\u00edan de la tecnolog\u00eda adecuada para acceder al aprendizaje en l\u00ednea. <\/span><\/p>\n Algunos estados buscan soluciones para combatir la disminuci\u00f3n de la alfabetizaci\u00f3n y la fatiga docente. En Salem, Massachusetts, una escuela secundaria redujo el ausentismo y mejor\u00f3 el rendimiento escolar al hacer que la escuela sea m\u00e1s atractiva y divertida con m\u00e1s excursiones, oportunidades de aprendizaje pr\u00e1ctico e instrucci\u00f3n personalizada. Un estudiante coment\u00f3, \u201cDe hecho, me entusiasma ir a la escuela. Es como una versi\u00f3n m\u00e1s feliz de la escuela.\u201d <\/span><\/p>\n El Estado del Estudiante Estadounidense: Oto\u00f1o 2024 recomienda priorizar las relaciones entre maestros y estudiantes, establecer una colaboraci\u00f3n con los padres, que es fundamental para el sistema educativo, y garantizar que las mejores estrategias lleguen a los ni\u00f1os que las necesitan. El informe tambi\u00e9n sugiere que los distritos escolares se involucren con los legisladores y los defensores para ayudar a que las instituciones rindan cuentas por el cumplimiento de sus obligaciones con todos los estudiantes \u2014 especialmente con aquellos m\u00e1s vulnerables. <\/span><\/p>\n \u201cA\u00fan estamos viendo los efectos del COVID-19 y el estr\u00e9s y el trauma a largo plazo en los estudiantes y sus familias,\u201d dijo Smith. \u201cEste estr\u00e9s y trauma prolongados tienen efectos, basados en investigaciones, en las tasas de alfabetizaci\u00f3n.\u201d <\/span><\/p>\n El primer objetivo para los maestros y administradores escolares es reconectar a los estudiantes y a los padres con el aprendizaje. A partir de ah\u00ed, tendr\u00e1n la capacidad de<\/span><\/p>\n lograr una mayor recuperaci\u00f3n acad\u00e9mica pospandemia, especialmente en las \u00e1reas de matem\u00e1ticas y lectoescritura. <\/span><\/p>\n Contacta al autor en howlentertainment@wou.edu<\/span><\/p>\n\n\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" 16 de Octubre del 2024 | Jaylin Emond-Hardin | Editora de Entretenimiento<\/p>\n","protected":false},"author":1094,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_seopress_robots_primary_cat":"none","_seopress_titles_title":"Disminuci\u00f3n de alfabetismo en Am\u00e9rica","_seopress_titles_desc":"Las estad\u00edsticas detr\u00e1s de la disminuci\u00f3n de la alfabetizaci\u00f3n y c\u00f3mo se est\u00e1 apoyando a los educadores","_seopress_robots_index":"","_lmt_disableupdate":"no","_lmt_disable":"","_et_pb_use_builder":"off","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"categories":[6735,6829],"tags":[],"class_list":["post-23081","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-espanol","category-translated-articles-24-25-vol-vii"],"modified_by":"saragerrick","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/wou.edu\/westernhowl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/23081","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/wou.edu\/westernhowl\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/wou.edu\/westernhowl\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wou.edu\/westernhowl\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1094"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/wou.edu\/westernhowl\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=23081"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/wou.edu\/westernhowl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/23081\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":23094,"href":"https:\/\/wou.edu\/westernhowl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/23081\/revisions\/23094"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/wou.edu\/westernhowl\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=23081"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/wou.edu\/westernhowl\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=23081"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/wou.edu\/westernhowl\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=23081"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}